《語(yǔ)言課》是一部關(guān)于一位西班牙語(yǔ)老師和她的學(xué)生之間意想不到友誼的電影。故事發(fā)生在一個(gè)小鎮(zhèn)上，主人公是一位熱情洋溢的西班牙語(yǔ)老師。她對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)激情，總是盡力讓學(xué)生們對(duì)西班牙語(yǔ)產(chǎn)生興趣。然而，她的教學(xué)方法被學(xué)生們認(rèn)為過(guò)于枯燥，缺乏趣味性。在這個(gè)平凡的教室里，有一位叫做約翰的學(xué)生，他對(duì)學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)毫無(wú)興趣。他總是坐在教室的最后一排，無(wú)精打采地度過(guò)每一堂課。對(duì)于約翰來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)只是一項(xiàng)無(wú)聊的任務(wù)，他從未真正理解學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性。然而，在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)下，約翰和西班牙語(yǔ)老師發(fā)展出了一段意想不到的友誼。在一次課后，約翰偶然發(fā)現(xiàn)了西班牙語(yǔ)老師的日記本，里面記錄著她對(duì)教學(xué)的熱情和對(duì)學(xué)生們的關(guān)心。約翰開(kāi)始重新審視自己對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，他意識(shí)到自己對(duì)西班牙語(yǔ)的偏見(jiàn)是多么的狹隘。從那一天起，約翰開(kāi)始積極參與課堂活動(dòng)，他主動(dòng)與西班牙語(yǔ)老師交流，并向她請(qǐng)教學(xué)習(xí)方法。西班牙語(yǔ)老師看到了約翰的轉(zhuǎn)變，她為他感到驕傲，同時(shí)也更加堅(jiān)定了自己對(duì)教學(xué)的熱情。隨著時(shí)間的推移，約翰的西班牙語(yǔ)水平逐漸提高，他開(kāi)始對(duì)西班牙文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。他主動(dòng)參加西班牙語(yǔ)角，與其他學(xué)生交流，甚至還計(jì)劃在畢業(yè)后去西班牙留學(xué)?！墩Z(yǔ)言課》是一部溫暖而感人的電影，它向我們展示了語(yǔ)言教育的重要性，以及一位教師對(duì)學(xué)生的影響力。通過(guò)這個(gè)故事，我們明白了學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了拓寬自己的視野，開(kāi)拓未來(lái)的可能性。這部電影不僅給觀眾帶來(lái)了歡樂(lè)和溫暖，也給我們帶來(lái)了對(duì)教育的思考和啟發(fā)。

這篇影評(píng)可能有劇透

三四年前，歐美影壇突然興起了一陣“桌面電影”的熱潮，這類(lèi)電影的故事建立在電腦、手機(jī)、監(jiān)視器等屏幕界面之上，還原出人物使用電腦的過(guò)程：點(diǎn)開(kāi)頁(yè)面窗口、頁(yè)面搜索、視頻聊天等等。這些場(chǎng)景在90年代之前的電影里是從沒(méi)出現(xiàn)過(guò)的，無(wú)疑這種“桌面電影”是伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展而出現(xiàn)的，而且這種體裁特別適合用來(lái)拍攝驚悚恐怖片，《網(wǎng)絡(luò)迷蹤》、《網(wǎng)絡(luò)驚魂》和《解除好友》系列迅速俘獲了觀眾的好奇心和注意力。然而，這種模式制作的類(lèi)型片始終有其局限性，在那之后的“桌面電影”日漸減少。沒(méi)想到的是，2020 年一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情卻無(wú)意中給這種電影帶來(lái)大放異彩的機(jī)會(huì)，這種形式的創(chuàng)作更加契合疫情時(shí)代的特征，只因疫情期間大部分人足不出戶(hù)，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和在線(xiàn)軟件與外界聯(lián)系。盡管疫情以來(lái)仍有一些延續(xù)以往模式制作的恐怖片，如《奪魂連線(xiàn)》，但現(xiàn)在這種電腦界面電影已突破了驚悚恐怖類(lèi)型的局限，開(kāi)始延伸向其他類(lèi)型方面的創(chuàng)作，去年在西南偏南電影節(jié)獲獎(jiǎng)的喜劇片《語(yǔ)言課》就是相當(dāng)突出的一個(gè)例子。

盡管這部小品式的影片稍微遜色于《網(wǎng)絡(luò)迷蹤》或《解除好友》，但是表現(xiàn)陌生人之間的友誼這個(gè)主題卻真摯感人，尤其是在疫情時(shí)代，給一直在虛擬世界里傾聽(tīng)和交流的孤獨(dú)心靈帶來(lái)了強(qiáng)烈的共鳴。影片講述一名男同性戀者為了給愛(ài)人驚喜，在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)了一套西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)課程。沒(méi)想到一節(jié)網(wǎng)課后，這名男子死于一場(chǎng)交通意外。之后在西班牙語(yǔ)教師的陪伴下，他的愛(ài)人漸漸走出痛苦的陰影，重獲新生……類(lèi)似稀松平常的主題，如果不是用“桌面電影”形式的話(huà)，恐怕會(huì)無(wú)聊乏味至極。敘事巧妙利用身處不同國(guó)度的兩個(gè)主角，透過(guò)他們每一次在線(xiàn)上網(wǎng)課的對(duì)話(huà)情景，將兩顆陌生寂寞的心靈打破隔閡、建立友誼的過(guò)程娓娓道出。借助于每節(jié)課之間時(shí)間差，影片拆分成好幾個(gè)段落，分別以課程內(nèi)容為小標(biāo)題。劇本為了避免流水賬呈現(xiàn)單調(diào)枯燥的上課情節(jié)，精心設(shè)計(jì)出兩個(gè)意想不到的轉(zhuǎn)折。第一個(gè)轉(zhuǎn)折顯然出于劇情需要，拋出“孤獨(dú)”的主題，極力刻畫(huà)男主角面對(duì)至愛(ài)離世后陷入的孤獨(dú)感。相比之下，第二個(gè)發(fā)生在西語(yǔ)教師身上的轉(zhuǎn)折則太過(guò)刻意，似乎是為了呼應(yīng)男主角的經(jīng)歷而“編造”的巧合情節(jié)。

不過(guò)，影片在刻畫(huà)兩人建筑友誼的手法呈現(xiàn)多樣化，除了利用西班牙語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法出錯(cuò)而產(chǎn)生的趣味感，還適時(shí)嵌入男女主角單獨(dú)面對(duì)鏡頭的視像/語(yǔ)音留言畫(huà)面，不僅填充了兩人在網(wǎng)課外的情景，還為人物釋出善意、主動(dòng)溝通做好鋪墊。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言不單單是學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法，更重要是透過(guò)語(yǔ)言進(jìn)入和了解陌生國(guó)度的文化，從而熟練駕馭。這個(gè)過(guò)程與人際交往有相似之處，陌生人之間的交際往往開(kāi)始于彬彬有禮的對(duì)談，慢慢熟絡(luò)后漸漸打破隔閡，再到彼此交心，成為知己摯友。自編自導(dǎo)自演的女主角娜塔麗·莫瑞絲把握到兩者的相似性，創(chuàng)作出這部溫馨細(xì)膩的作品。經(jīng)歷過(guò)疫情隔離期，人與人之間的距離變得更加遙遠(yuǎn)和疏離，病毒使我們不得不在虛擬世界里溝通，也變得對(duì)彼此抱有戒心。我們最缺乏的是面對(duì)面的真正交流，彼此撫慰心靈的空虛寂寞，在現(xiàn)實(shí)世界里獲得真實(shí)的情感觸動(dòng)。于是，當(dāng)我們看到最后一幕，女主角意外出現(xiàn)在男主角面前時(shí)，自然被感動(dòng)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。由此，影片也水到渠成地打破了“桌面電影”的局限，從電腦界面回到真實(shí)的世界，從冷漠的虛擬交流回到真實(shí)的擁抱對(duì)視。這反映出電影創(chuàng)作者緊貼時(shí)代潮流而對(duì)這種特殊體裁做出的迅速思考與轉(zhuǎn)變，相信這也是“后疫情時(shí)代”電影創(chuàng)作的一種寶貴的啟示。