在學(xué)校里，阿斯蘭遇到了一個新來的女孩兒，名叫艾琳。艾琳是一個樂觀開朗的女孩兒，她對阿斯蘭的困境表示關(guān)心，并試圖幫助他。她鼓勵阿斯蘭勇敢面對自己的困難，并告訴他要相信自己的能力。阿斯蘭被艾琳的堅定和善良所感動，他決定改變自己的處境。阿斯蘭開始積極參加學(xué)校的活動，努力提高自己的能力。他參加了學(xué)校的藝術(shù)比賽，并展示了他的繪畫才華。他還加入了學(xué)校的足球隊，通過訓(xùn)練和比賽，他逐漸提高了自己的技術(shù)水平。在這個過程中，阿斯蘭逐漸找回了自信，他的內(nèi)心也變得更加強大。然而，博拉特并沒有放過阿斯蘭，他繼續(xù)欺負(fù)他，試圖打擊他的信心。但是，阿斯蘭不再退縮，他勇敢地面對博拉特，并與他展開了一場激烈的斗爭。最終，阿斯蘭戰(zhàn)勝了博拉特，贏得了全校師生的尊重和贊賞。電影《和諧課程》通過講述阿斯蘭的故事，傳達(dá)了一種積極向上的價值觀。它告訴我們，無論遇到什么困難和挑戰(zhàn)，只要我們勇敢面對，相信自己的能力，就一定能夠戰(zhàn)勝困難，取得成功。

人性沒有出口，他不被別人弄死，就得弄死別人

《和諧課程》（Урокигармонии 2013）是一部有較強告誡意義的電影。它的告誡意義在于：人性無出口，若不想被別人弄死，他就得弄死別人。一般而言，與人“生死”最為相關(guān)的人性需要莫過于“生存”，一旦生存受到嚴(yán)重威脅，人性中的“惡”會激烈地暴發(fā)出來。然而，無論這種“暴發(fā)”如何激烈和殘酷，我們似乎無法對這種“惡”給予道德意義上的評判，因為這種“惡”只關(guān)乎生存。對于那些無關(guān)利害的人，站在公共道德的制高點上來評判一個生存受到嚴(yán)重威脅的人，無論如何是沒有多少正當(dāng)性可言的。

有人認(rèn)為“生存”是人的動物性本能，這是值得商榷的。嚴(yán)格意義上來說，人的動物性本能只涉及到吃喝拉撒睡這些能有效維持人體生理機(jī)能的基本需要。生存的需要，即使具有本能的意義，我們也不能認(rèn)為它是純粹動物性的體現(xiàn)；人的生存從來不像動物那樣僅僅為了活著，它是一種社會意義上的存在；如果人僅為活著而生存，那么人類所謂的“惡”將會減少很多，事實上，人類有意作惡多為了改善自己的生存環(huán)境，這才是人類生存的本義。通過對本片的觀察，有人可能會反駁道：男主角阿斯蘭在殺死他的朋友米薩伊后，影片就展示了蜥蜴相殘的畫面，難道不明顯暗示，為了生存，人也會像動物一樣彼此相殘嗎？的確，本片所展示動物，似乎都有隱喻，但隱喻并不代表編導(dǎo)們就將人等同于動物呀，要知道，蜥蜴的相殘是為了活著，而人相殘是為了生存，因為即使米薩伊對阿斯蘭作了不利證言，作為未成年人，阿斯蘭還是能夠存活的。所以，隱喻也僅僅是隱喻而已，編導(dǎo)的目的顯然不在于此，應(yīng)當(dāng)是要引導(dǎo)人們思考：導(dǎo)致人為生存而表現(xiàn)出的惡，其背后的社會和制度的原因，以及它們存在的不合理性。

那么，影片的批判意義是如何表現(xiàn)的呢？在解釋這點之前，我們應(yīng)當(dāng)先明確，從影片的結(jié)局來看，本片不是什么謀殺破案片，警察破案技術(shù)即使對于外行來說也是蹩腳的；本片亦不是什么校園暴力片，本片中的暴力校園只不過是外在暴力環(huán)境的一個縮影而已，因為那里的環(huán)境就不是一個法治的環(huán)境，允許對未成年人刑訊逼供，那里的環(huán)境就是動物世界，那個社會就絕對是個暴力社會。只有在法治環(huán)境下的校園內(nèi)的暴力才能說是真正意義上的校園暴力，本片中的暴力雖出自校園，其實是外在暴力對校園的入侵而已；本片更不是什么“青春物語”，因為將影片中的孩子換成成年人，也不影響它的批判意義和警示意義。在正常環(huán)境下，這樣的暴力行為也不是青春期孩子應(yīng)該有的，青春期更多地體現(xiàn)在他們的性萌動，他們可以有激烈的身體沖突，但決不是這種拉幫結(jié)派完全成人化的暴力。

本片批判意義就在于社會環(huán)境能將人逼入絕境。阿斯蘭是在校園內(nèi)在暴力和社會外在暴力雙重壓迫下一步一步地陷入以暴易暴的狀態(tài)中的。內(nèi)在暴力是以那個傻B女校長為代表。如果校長是個管事的人，她的校園就不會有如此壓迫學(xué)生的事情存在，正因為學(xué)生求告無門的情形下，外在暴力才有了可趨之機(jī)。不僅如此，她甚至跟外在暴力還有勾結(jié)，至少是妥協(xié)的，否則她為什么要將博拉特這個壞孩子換到阿斯蘭的班？這種暴力環(huán)境直接導(dǎo)致阿斯蘭想以暴易暴，消除掉這個影響他生存環(huán)境的博拉特。馬迪是唯一敢跟他說話的同學(xué)，從馬迪嘴里他知道他被孤立的境況是博拉特造成的，從馬迪母親嘴里，他知道自己這個唯一朋友的新耐克鞋被博拉特?fù)屪吡耍⒈淮騻≡?，甚至有截肢的危險，這直接促使他尋求報復(fù)。他偷了教學(xué)用的子彈，他私下配置火藥使子彈具有殺傷力，并制作簡易發(fā)射裝置；當(dāng)博拉特被安排到他心儀的女孩阿卡莎身旁時，女孩雖反對，但遭到校長的駁斥，這促使他想幫助女孩改變現(xiàn)狀，加上唯一敢替他出頭的轉(zhuǎn)學(xué)來的同學(xué)米薩伊遭到博拉特的毒打，最終他動了殺機(jī)。從這些細(xì)節(jié)可以看出，無論阿斯蘭出于何種企圖，他殺死博拉特的行為都是內(nèi)外暴力雙重壓制的結(jié)果，只不過以內(nèi)部暴力為主而已。

外部暴力以警察為主。當(dāng)阿斯蘭和米薩伊以嫌疑人身份被抓進(jìn)監(jiān)獄后，警察分別對兩人進(jìn)行了刑訊逼供、誘供，甚至還伙同傻B校長共同對阿斯蘭進(jìn)行慘無人道地折磨。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)警察給予他和米薩伊不同的待遇時，他敏感地意識到，警察已認(rèn)定他是殺人犯，他也意識到米薩伊不可能抵制住警察誘惑而背叛他，所以，當(dāng)他慘遭捆綁毆打后，米薩伊卻安然歸來時，為了免除牢獄之災(zāi)，他終于采取了極端方式，干掉曾幫助過自己的同學(xué)米薩伊為自己脫罪。毫無疑問，他的極端行為是出于自保，是對警察暴力和不當(dāng)執(zhí)法的反應(yīng)。有人可能會認(rèn)為，阿斯蘭太過邪惡，不該對同類下手，其實，同類無威脅時，他是不會那樣做的，當(dāng)同類有威脅時，與其說他對同類下手，不如說這是他對邪惡環(huán)境的一種反抗。

然而，這種反抗帶來什么改變呢？影片結(jié)束時告訴了我們：生存環(huán)境似乎仍未改變。同學(xué)上課依舊，學(xué)校黑幫仍在活動，警察仍可隨意出入校園。雖然他因羈押時效內(nèi)證據(jù)不足而被釋放，但悲劇已經(jīng)造成。無論最后一幕是不是阿斯蘭的幻覺，他的余生都在罪惡感的伴隨下度過。影片的批判之外的警示意義可能就在此吧：下一個悲劇可能就是，如果人性仍無出口的話，他弄不死別人，就會弄死自己?。ㄗ髡撸菏逶曰?，轉(zhuǎn)貼請保持文章完整，2015年6月11日）

這篇影評有劇透