2001年TBS的秋季劇【ガッコの先生】（熱血教師），在豆瓣的評(píng)分7.9，在堂本剛的戲劇中，只是平平。

但，這極為符合我第一次看它的感受，一個(gè)毫無(wú)特色，空有一腔熱情的老師，和一群面目模糊，只會(huì)制造麻煩的學(xué)生。

或許還會(huì)有勵(lì)志，會(huì)有戀愛，會(huì)有傷害，會(huì)有分別?！?，和其他的校園劇相比，有脫穎而出的地方么？

于是搖著頭點(diǎn)了右上角的紅色小叉。

 

可是當(dāng)我重又撿起它來，一氣看完的今晚，我甚至忍不住要說，這是小松江里子給堂本剛寫的這么多部戲劇中，最讓我感受到女性筆觸溫柔力量，不落俗套的一部。

 

五顆星。

 

和許多人也許不一樣，我比較喜歡看堂本24出演櫻木仙太郎這樣的角色。和20歲以前的頭角崢嶸，年少輕狂相比，20歲以后的向井荒太、仙太郎、東次、山崎終等等，溫和得好像是另一個(gè)人，戾氣全無(wú)，甚至散發(fā)著慵懶無(wú)所謂的氣息，全然不是可以闖蕩江湖拯救美女的英雄氣概，而是淹沒在茫茫人海，只是一回頭，就再找不到他身影一般的普通，平常。

 

可我覺得這樣才真正符合堂本剛給我的感覺。他從來都不是事事爭(zhēng)先，非要哪里都耀眼奪目的家伙。有時(shí)候也想躲在角落里，不被人注意地靜靜散發(fā)只屬于自己的微光。

 

和其他校園劇里動(dòng)輒黑袍裹身，藤條在手，黑白兩道通吃的麻辣教師相比，櫻木仙太郎無(wú)論從哪一個(gè)角度看都是平凡人一個(gè)。

所以連劇名都平淡無(wú)奇地——【學(xué)校的老師】（如果直譯的話）。

在這樣的平淡之下，故事的重心微妙地落在了“學(xué)校的”，而不是“其他的”。

在周而復(fù)始的“失敗→低落→鼓勵(lì)→振作”循環(huán)中，逐漸讓“學(xué)校的意義”浮出了水面。

——如果僅僅是獲取知識(shí)解答難題，人為何一定要到學(xué)校接受教育？

 

班長(zhǎng)因?yàn)檠a(bǔ)習(xí)班考試失敗，仙太郎去尋求堺雅人出演的數(shù)學(xué)老師的幫助。冷血的數(shù)學(xué)老師問他，何苦為了一個(gè)學(xué)生千里迢迢而來，低頭拜托自己，有必要做到這個(gè)地步嗎？

在那種倨傲冷漠面前，仙太郎也只是淡淡地笑，

“因?yàn)樗俏野嗌系膶W(xué)生。”

擲地有聲。

 

當(dāng)這個(gè)世界都在追尋表面的絢麗風(fēng)光的時(shí)候，是不是還能有一個(gè)地方，可以關(guān)起門來關(guān)懷一下人的內(nèi)心？

當(dāng)補(bǔ)習(xí)班把學(xué)生送進(jìn)名門私立學(xué)校當(dāng)做一種產(chǎn)業(yè)的時(shí)候，學(xué)生程度層次不齊的學(xué)校，是不是還有存在的必要？

 

 “一開始，我們很擔(dān)心，不知道您是一位怎樣的老師，

又說大阪腔，有些地方不太像老師。

可是對(duì)于我們的事，是個(gè)最為我們著想的老師。

因?yàn)槔蠋熀臀覀円黄鹦Γ?br>
也愿意跟我們一起哭，

在我們難過時(shí)陪著我們，

然后生氣時(shí)也真的很生氣。

 

這樣的老師教會(huì)了我們很多——比讀書更重要的事。

跟朋友之間的友情，

拿出勇氣來，

自己要有自信，

在別人痛苦跟難過的時(shí)候，成為可以去鼓勵(lì)他人的人。

喜歡上一個(gè)人的時(shí)候，

誠(chéng)實(shí)地表現(xiàn)自己的心意，

要懂得體貼別人，

還有，自己的生命有多重要。

朋友的生命有多重要，

獨(dú)一無(wú)二的生命，大家都要珍惜。

 

老師教會(huì)我們的事，

我們一輩子都不會(huì)忘記?！?br>
 

仙太郎走出學(xué)校大門的時(shí)候，心里一定還回蕩著孩子們抽抽噎噎說著這些話的聲音。

他到底是一個(gè)“不器用”的老師吧，沒能像【女王的教室】里天海祐希那樣到了都挺拔身軀背對(duì)孩子不讓人看到自己的軟弱。最終大家還是抱在一起，為了離別而哭成一團(tuán)。

但回首自己走過的路，也漸漸從一個(gè)莽撞無(wú)知亂說話的菜鳥老師，成長(zhǎng)為了能夠在孩子需要的時(shí)候硬起心腸，給他們當(dāng)頭棒喝的真正的“恩師”。

就仿佛“平凡奇跡”一般地，正因?yàn)橄商芍皇莻€(gè)凡人。他才能用自己僅有的溫暖，和對(duì)于生命的尊重，來俯身陪伴每一個(gè)需要他在身邊的孩子。

 

【熱血教師】講了一個(gè)特別的關(guān)于老師和孩子共同成長(zhǎng)的故事。他們不是誰(shuí)教導(dǎo)誰(shuí)，誰(shuí)駕馭誰(shuí)的關(guān)系，而是誰(shuí)和誰(shuí)在一起，誰(shuí)和誰(shuí)一起長(zhǎng)大的羈絆。

仙太郎也有過很迷惘的時(shí)候，比如關(guān)于戀愛，他總是不知道自己的心意到底是什么。

一直到了分開的時(shí)候，才黏黏糊糊就著竹內(nèi)結(jié)子的表白順?biāo)浦邸?br>
我以為呢，小松江里子這次一定會(huì)寫他們之間純潔的友誼，或者，至少，給他們一個(gè)有情人終成眷屬雙雙把家還的happen ending，結(jié)果，出人意料地，竹內(nèi)結(jié)子只是很淡，很淡的一句“待ってる”就把仙太郎打發(fā)了。

也好，本來他們就是見面吵吵吵，如果一下子變成甜蜜戀人，一定會(huì)讓人很想掉雞皮疙瘩。

難得，小松老師給了堂本剛同學(xué)一場(chǎng)非常讓我感覺舒服的戀愛，不狗血不糾結(jié)，淡淡的，就很漂亮。

日劇許多年，也看了很多校園劇，插科打諢，狗血淋頭，驚世駭俗，或是醍醐灌頂，等等等等。

只是看過了太多理想主義，心底總感覺缺少了一種不需仰視，能陪伴左右的勇氣和溫暖。

即使解答不了補(bǔ)習(xí)班的數(shù)學(xué)題，仙太郎依然是孩子們一輩子忘不了的好老師。

謝謝你給了我又一次堅(jiān)定的回答：知識(shí)也許哪里都可以學(xué)到，但學(xué)校永遠(yuǎn)是每一個(gè)孩子成長(zhǎng)為“人”的最重要所在。

這篇影評(píng)有劇透