這篇?jiǎng)≡u(píng)可能有劇透

(本文通過劇本，拍攝，表演三個(gè)方面淺析《教場(chǎng)》)

首先這劇的牛逼之處就是用了很多編劇上的寫作技巧。

每段小故事發(fā)展之前的預(yù)告和鋪墊設(shè)計(jì)的非常巧妙，(例如法醫(yī)課上所講的傷口類型與后文南原的手上槍傷相呼應(yīng)。劇中很多這種情節(jié)，在此不一一列舉)

法醫(yī)課內(nèi)容

人物的每句臺(tái)詞都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，例如為什么風(fēng)間一開始就要問宮坂，認(rèn)為警校是一個(gè)什么樣的地方？因?yàn)閷m坂的回答即呼出主題:警校是一個(gè)淘汰篩選的地方。而之后的故事也圍繞淘汰篩選而展開。一問一答，鎖定劇情走向。

角色設(shè)計(jì)上也能找到起正面，反面，導(dǎo)師，襯托等作用的人物。(正面:學(xué)生主角，反面:被勸退的學(xué)生，導(dǎo)師:風(fēng)間，襯托:枝元)

每個(gè)主角(正面人物)到最后都有角色的成長(zhǎng)，即最終或克服性格上的缺陷，或達(dá)成內(nèi)心愿望。

劇情節(jié)奏上每集按照若干個(gè)片段獨(dú)立去看更為適合，每個(gè)小片段中就有一主要角色的階段性成長(zhǎng)，基本是一個(gè)片段一個(gè)獨(dú)立的故事，為什么有觀眾覺得劇情零散很難入戲，原因就在于此，這也是該劇作為sp來敘事的一個(gè)很大弊端。

再來看看拍攝。

印象深刻的兩處鏡頭語言突出刻畫主角人物，首先是風(fēng)間出場(chǎng)。開篇對(duì)于風(fēng)間的描繪一是腳步特寫，二是遠(yuǎn)景，由特寫到遠(yuǎn)景的景別變化首先勾勒出風(fēng)間的人物框架(這種氛圍非常像天海佑希《女王的教室》，風(fēng)間教官的人設(shè)與阿久津老師有很多相似之處)

特寫

遠(yuǎn)景

遠(yuǎn)景

《女王的教室》

《女王的教室》

而后為增加人物懸念，隨即安排風(fēng)間窗外偷看的中景(此處像極了學(xué)生時(shí)代經(jīng)常在后門偷看的班主任)

拍攝到這里，主角人物的神秘性已經(jīng)不言而喻，進(jìn)入教室后，風(fēng)間上臺(tái)自我介紹前，虛焦 背后全景推鏡頭再次增強(qiáng)人物的懸疑，直到風(fēng)間的面部特寫說出:"我叫風(fēng)間公親。"至此，全劇靈魂人物的出場(chǎng)介紹架構(gòu)完成。

第二處印象深刻的鏡頭語言依舊是關(guān)于風(fēng)間。第一集結(jié)尾由報(bào)紙上風(fēng)間的面部特寫到劍道館風(fēng)間的面部特寫，此處是一個(gè)簡(jiǎn)單的蒙太奇轉(zhuǎn)場(chǎng)(相似物轉(zhuǎn)場(chǎng))，這種銜接自然過渡到下一個(gè)小故事，而后深藍(lán)色調(diào)的剪影拍攝不僅突出了風(fēng)間當(dāng)下堅(jiān)韌孤注的人物形象，同時(shí)也增加了劇情懸疑的因素，鋪墊了之后情節(jié)的氛圍。

蒙太奇轉(zhuǎn)場(chǎng)

蒙太奇轉(zhuǎn)場(chǎng)

剪影刻畫人物

剪影刻畫人物

以上兩處拍攝看似普通，甚至觀劇的過程中會(huì)一帶而過，但好的鏡頭語言會(huì)塑造人物，有好的人物才會(huì)有好的故事。(劇中還有一些鏡頭語言的運(yùn)用在此不做細(xì)致分析)

再說表演。

對(duì)于司機(jī)進(jìn)行職務(wù)詢問的那場(chǎng)戲，木村拓哉的一個(gè)表演細(xì)節(jié)非常專業(yè)，可以說是完美。

風(fēng)間的目光投向菱沼的手

回顧一下這場(chǎng)戲的內(nèi)容:菱沼假扮的司機(jī)在車內(nèi)藏毒，都筑進(jìn)行詢問盤查，最后都筑沒有在車內(nèi)搜到毒品，因?yàn)楸涣庹硬卦诹耸掷?。風(fēng)間的這個(gè)細(xì)微舉動(dòng)已經(jīng)暗示他發(fā)現(xiàn)了菱沼藏毒之處，但是這種表演細(xì)節(jié)卻最容易被觀眾忽略。有人可能會(huì)覺得，即便是觀眾忽略了對(duì)于劇情有影響嗎？當(dāng)然沒有，但對(duì)于風(fēng)間的人物形象塑造必然有影響。一部劇的人物是否真實(shí)可信，是否能讓觀眾喜歡，很大程度上取決于細(xì)節(jié)的刻畫。

還有一處細(xì)節(jié)非常用心，請(qǐng)看下圖，隨便截兩張，風(fēng)間教官的左口袋都是有厚度的。

圖1

圖2

第二集開篇的情節(jié)中，宮坂的警察證丟失被風(fēng)間發(fā)現(xiàn)，風(fēng)間說:左胸的口袋沒有厚度是從昨天早上開始的。而仔細(xì)翻看劇中風(fēng)間教官的畫面就能發(fā)現(xiàn)，他的左胸口袋一直都是有厚度的。在上方圖1的截圖中，旁邊教官口袋就沒有。因此，這種細(xì)節(jié)的設(shè)置也可以看出演員對(duì)于人物塑造的細(xì)致入微與用心良苦。

當(dāng)然劇中還有很多可圈可點(diǎn)的情節(jié)設(shè)置及人物塑造值得學(xué)習(xí)，比如結(jié)尾都筑那段遞進(jìn)式的張力設(shè)置，結(jié)業(yè)式上對(duì)于學(xué)員精煉的短評(píng)與祝福等。

可以說這就是一部教科書式的類型佳片。因?yàn)樵搫』镜膶懽骷记梢荒苛巳唬策m合針對(duì)劇本拉片學(xué)習(xí)。

為什么從專業(yè)角度來看沒有劇本(劇本包括人物，情節(jié)等設(shè)置)及拍攝上的大問題但很多觀眾的口碑卻一般？

首先是對(duì)于影片類型的定位。盡管這是一部警校題材的短劇，但并不能將其歸為傳統(tǒng)意義上的警匪片題材。以往此類題材在人物設(shè)置上正反人物鮮明，即便劇中的學(xué)警或者新兵是刺頭，但總體上都是正面人物，反面人物則是社會(huì)上的不法分子，重點(diǎn)表現(xiàn)主人公成長(zhǎng)。而該劇不同之處在于正反人物皆為學(xué)警，而學(xué)警在傳統(tǒng)類型里不會(huì)出現(xiàn)反面人物，比如藏毒陷害這類人就不會(huì)以學(xué)警身份出現(xiàn)，這難免就會(huì)導(dǎo)致一些觀眾去質(zhì)疑情節(jié)的合理性。

但這樣設(shè)置就真的不合理嗎？非也。因?yàn)樵搫≈攸c(diǎn)表現(xiàn)的并不是主角的成長(zhǎng)，而是想表現(xiàn)人性。其他類型劇可以通過不同背景的人作為依托來塑造故事，但該劇所有人物身份都是警察，沒有其他身份的人物作為襯托，因此只能在警察角色上設(shè)置不同的情節(jié)矛盾來刻畫人性主題，所以這種設(shè)置從劇本創(chuàng)作的角度是合理的。

還有一些疑問是針對(duì)角色，比如為什么一些學(xué)員只是收到退學(xué)處理而沒有被逮捕？只能說這是創(chuàng)作上的技巧，不涉及邏輯及真實(shí)性的問題。首先影視中反面人物及其他人物設(shè)定均是為了烘托主要角色，無論是被退學(xué)還是被逮捕，要看這一角色對(duì)于主角的作用是否完成，如果反面角色幫助了主角人物成長(zhǎng)，豐富了主角人物的角色塑造，那么這個(gè)人物的作用便完成。劇中唯一出現(xiàn)逮捕結(jié)局的就是南原，而其他角色沒有出現(xiàn)這種畫面是否就代表著沒有被追究責(zé)任？并不是。影視創(chuàng)作中一個(gè)重要的原則就是避免場(chǎng)景重復(fù)出現(xiàn)，只要有重復(fù)的場(chǎng)景一定要起作用，要么強(qiáng)調(diào)背景主題，要么為了塑造角色。該劇有兩個(gè)場(chǎng)景是重復(fù)出現(xiàn)的，一是風(fēng)間每次發(fā)退校屆的時(shí)候，畫面臺(tái)詞景別重復(fù)且一致，這里就是為了塑造風(fēng)間的人物形象，還有一處是每次淘汰學(xué)員之后，都有老師來收走名牌，這個(gè)場(chǎng)景重復(fù)是為了突出主題"淘汰及篩選"。其實(shí)每個(gè)問題學(xué)員遭到退學(xué)處理已經(jīng)緊扣主題，且已完成了對(duì)主角的襯托，觀眾已經(jīng)從給定的畫面推測(cè)出事件及人物的后果，因此最后沒必要非得出現(xiàn)逮捕或是審判這種既定重復(fù)的畫面，所以也無關(guān)人物結(jié)局是否合理的疑問。

對(duì)于一部主打懸疑推理要素的劇來說，2集的定量確實(shí)倉促。盡管每個(gè)人物的故事已最大化精煉，但因?yàn)橹鹘侨宋镞^多，整體效果還是有些零散。從創(chuàng)作的角度來講(劇本及拍攝手法)，這部劇更接近電影的模式。但如果按照電影的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判，在情節(jié)節(jié)奏上又稍顯薄弱。即便如此，總體上《教場(chǎng)》還是一部非常優(yōu)秀的良心佳作，基礎(chǔ)4★，評(píng)分應(yīng)在8.2-8.7之間。